阅读缤纷 · 悦读愈趣
投稿邮箱:admin#80sd.org | 来源:网络文摘    2018-06-12 10:11:16
关键字:阅读缤纷 · 悦读愈趣
导读:您生活得有几「趣」?
阅读、思考、写作是脑部运动;电玩、网游、捉怪是手部运动;游泳、打波、行山是全身运动。人的运动形式可以丰富多元,各有特色,在余暇时,多数人都会按照自己的心意和兴趣,作自由选择,务求

您生活得有几「趣」?

阅读、思考、写作是脑部运动;电玩、网游、捉怪是手部运动;游泳、打波、行山是全身运动。人的运动形式可以丰富多元,各有特色,在余暇时,多数人都会按照自己的心意和兴趣,作自由选择,务求令生活增添趣味和情趣!人愈是投入生活,便愈觉生活有趣!

当然,人们会选择参与那些能令自己感到喜悦,而又觉得好玩有趣、有意义、有价值的活动。当中,不知道「阅读」这一脑部运动对大家来说,是否也能成为各位心仪的选项?

爱阅读,生活变得更有趣

家长和老师总是希望孩子和学生勤读书,多阅读,因这有利他们增长知识,促进学习。然而,我们千万不要强逼孩子看书,否则只会适得其反。让孩子爱上读书其实也要讲究方法的。

(1)以身作则,陪伴孩子多阅读

要让孩子爱上阅读,首先家长、老师和校长都必须扪心自问:究竟我们自己是否也喜欢阅读?重视阅读?当家中和校内,能营造出家庭和学校的阅读氛围与文化,孩子便自然而然地能从模仿之中养成基本的阅读习惯。

如在家中,有亲子阅读的特定时段,当家长读报章、社评、书刊、杂誌、浏览网络资讯之际,孩子看童书、小说、漫画、科普书籍、专题研习、创作文章。大家试幻想一下这个家庭活动景象,它美不美?若美,家庭阅读可否变成各位享受天伦之乐的其中一个选项?每天或隔天或每周一次或隔周一次,大家不妨试试安排一个家庭阅读时段,各人专心享受阅读有时,伴读共读分享交流有时,让它成为各位家庭的温馨活动之一,让家庭阅读成为习惯。

(2)让孩子读他们自己喜欢的书

孩子在启蒙时期,师长的确没有必要强烈规定孩子读什么书,只要不是违法或不健康的书籍,都可以让孩子尽情地广泛阅读。由于孩子的性情、兴趣、爱好尚未固定,故此师长宜让孩子自由选择不同类别的书籍,毕竟孩子对世界的好奇心才是最宝贵可爱的,毕竟建立孩子的阅读兴趣才是我们的首要任务。

(3)耐心引导孩子多读好书

当孩子已建立其基本的阅读习惯后,师长可多讲一些有关文人墨客与好书人的读书趣事和励志故事,好让孩子在「别人阅读的故事」中成长,甚至受其影响,或自始迷上阅读,又或脑袋忽然开窍也说不定呢!

读到一些好书,就像交到一些好朋友。在我们迷茫时,她们会为我们指引前路,勉励我们积极地勇往直前;在我们烦闷时,她们会陪伴左右,为我们带来创意、幽默与欢笑;在我们愚笨无知时,她们不会嫌弃我们,她们诚心地祝福我们,乐意为我们敲醒脑袋,开启心眼。

好书如好友,师长宜耐心引导孩子多读好书。

学会阅读,感受人生乐趣

阅读理解能力不是人生而有之的,是需要我们努力学习才能习得的。孩子可在阅读过程中学习不同的阅读策略,在重複使用后会渐渐熟能生巧,并有能力透彻理解阅读材料。一个精通的阅读者,从阅读中获得的愉悦感和成功感是弥足珍贵!

何谓阅读策略?不同科目有相对应的阅读策略,因此每位科任老师宜因应科目特点来指导学生阅读。

如:中文科、英文科老师透过课文来教导学生认识和活用各种简而有效的阅读策略,包括词义推断、情节预测、提问、找主题句和关键字词等,目的是让学生先学会阅读。

学会学习:运用阅读策略和技巧,如提问、找中心句和浏览等。

如:常识科、通识科、历史科、地理科、音体美科、数理科技科,总包含不少的专门术语和关键概念,而学生需具备相应的前备知识才可提高其阅读成效,所以老师宜先指导学生有关的前备知识,只有这样,才能有效提升学生的阅读效能。

又如:当我们阅读一本长篇小说时,可运用以下的四个阅读策略。

(1)预测、想像和推论:把握故事发生的时、地、人、物、事、情,如辨识小说中主人翁和配角的言行和性格特点,从而为阅读之后的内容打下基础。精通的阅读者会问:故事接下来可能会怎样发展?

(2)比较、对比和分类:指出两个或多个主题、观点、角色、场景或事件的相同点和不同点;把相似的事物或观点放在一起。精通的阅读者会问:哪些是重要信息?哪些是次要信息?

(3)顺序和因果关係:掌握小说情节发展的顺序和找出事件的前因后果。精通的阅读者会问:是什么原因引起这个事件?是什么原因让某个角色做出这种事情?

(4)导读和总结:理解该篇小说的创作背景、作者的视角和写作目的。精通的阅读者会问:这小说讲述了一个怎样的故事?主题是什么?想带出一个怎样的新观点?

阅读者的进步历程:在技能、策略、态度、动机和习惯上,阅读者有不同表现。

从阅读中学习,无比有趣

要帮助学生进一步提升「从阅读中学习」的成效,除了继续发展学生的阅读兴趣和阅读能力外,老师亦宜引导学生养成自发阅读和乐于思考与应用的习惯,以提升阅读质量。而跨课程阅读那些统整学习活动,则是一个大好机会来让学生从主题式的阅读中作全方位学习。

跨课程阅读的目的:扩阔阅读领域,增进知识;发展阅读策略,提升阅读能力。

爱护地球专题研习:在课堂引入不同类型的阅读材料,例如图鉴、字典、百科全书、科学书籍、报章、网页、视听资讯等,是以拓宽学生的阅读面。

跨课程阅读(中常体):主题「健康人生」

在跨课程阅读中,「TTT」和「TTW」这两个阅读策略相当重要。老师在指导学生阅读时,有没有启迪学生去尝试把阅读文本跟其他文本作有机结合?又或将阅读文本跟学生自身的生活和学习经历,以至世界议题及事件连繫起来?若老师有此教育观念与教学习惯,则极有利发展学生的自主阅读能力,即鼓励学生自主汲取各类新知,并开心主动去探讨其感兴趣的课题。

Text To Text Connection 文本与文本连结的阅读策略

Text To World Connections 文本与世界连结的阅读策略

现今是高端资讯科技年代,学生必定要常接触电子阅读。透过校本电子阅读及网上阅读平台,学生理应可轻鬆地去搜寻、存取、选择不同的学习材料,之后只要经过师长适时适量的引导,学生便可有效分析和综合所阅读的资料,最后,学生亦可再善用电子媒体,交流阅读心得或分享不同的学习成果。

总结:谁不想愈读愈「趣」?

生活得丰盛而乐趣满盈,是每个人都想渴望拥有的生活素质吧!若大家视阅读为生活中的一种必然选择,则我们应注意:我们在学习过程中的自由度、趣味感和成功感是非常重要的,皆因这些全是驱使人持续自主阅读的核心因由。

建议延伸阅读:

语文学习:阅读与写作,读写互进

从四个关键项目学会学习3B从阅读中学习

 




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